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• 概念的改變

• 敘述性知識包括事實、概念、與心智；而概念性的知識會與後設認知知識產生雙向的互動，建構社會文化限制的知識及超越社會文化限制的知識。

　

　

圖1 概念性的知識

•  許多學者提出，學習者來到教室並非白紙一張，先前知識決定學習如何產生。衡量學習成效可透過先前知識、教材、教師詮釋、師生互動等論述及文本的知識來得到概念改變的多少。

• 先前知識：個體所知的總合(Alvermann, Smith, & Readence, 1985; Lipson, 1983; Shuell, 1986)

　

 

 圖2 先前知識

source: Alexander, P., Schallert, D., and Hare, V. "Coming to Terms: How Researchers in Learning and Literacy Talk about Knowledge." Review of Educational Research 61(Fall 1991): 315-343.

　

• 活化先前知識的方法：

  • 幫助學習者回憶與學習目標有關的先備知識，讓學生自己從預覽課程中回憶相關的知識
    • 前導組織 (advance organizer（Ausubel）)
    • 類比 (analogy)，即利用具有類似屬性的例子
    • 溫習 (expository review)，即直接列出相關的先備知識
    • 問題引導 (guided through questions)，即利用問題引導回憶先備知識
    • 精緻化(elaboration)，藉著相關的個人經驗或知識來闡釋新資訊

  　

• 概念改變：(待續)

　

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2004年9月──2005年9月彰化師大 網路教學課程

國立彰化師範大學商業教育學系

林美純編寫

copyright bulin@cc.ncue.edu.tw

Last update 2005/01/05