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>>第五章概念趨使教學策略>>概念>>

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概念的定義
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a
perceived regularity in events or objects, or records of events or objects,
designated by a label.--(Novak & Gowin, 1984
敘述性的知識,包括:
1.事實:用簡單的文字或視覺符號來代表意義所組合而成的知識
2.概念:將一些事物、動作或是抽象的想法,透過分類,歸納相同的特性,加以命名而成。
3.原則:以因果關係來解釋及預測現象
4.心智模式:是所有在記憶中敘述性知識的連結、以及訊息提存的架構,該架構可以透過學習加以擴大,或透過學習加以重建。
程序性的知識,即結合一系列的心智和身體運動,達成目標的能力,主要用來解決問題,包括:
1.結構明確的問題解決
2.結構複雜的問題解決
3.結構模糊的問題解決
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1. Wellesley R. Foshay,
Kenneth H. Silber, Michael B. Stelnicki. (2003)Writing training materials
that work: how to train anyone to do anything. San Francisco : Jossey-Bass/Peiffer張霄亭等譯(2004)。教材設計原理與實務。台北:雙葉書廊。第二章認知取向的教育訓練。
2.
葉連祺和林淑萍(民92)。布魯姆認知領域教育目標分類修訂版之探討。教育研究月刊,105,94∼106

http://www.edujournal.com.tw/menu/105/094.pdf
3.延伸閱讀--知識的分類
Alexander, P.,
Schallert, D., and Hare, V. "Coming to Terms: How Researchers in Learning and
Literacy Talk about Knowledge." Review of Educational Research 61(Fall 1991):
315-343.
Ikujiro Nonaka , 「The
Knowledge-Creating Company」, Harvard Business Review, Nov/Dec, 1991, p97.
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