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• 概念的保留(Concept Attainment)

Bruner 認為：若先將事物分門別類，根據屬性組合後，有助於我們研究與了解各種概念。依思考歷程可分成兩種模式：

(一)、教師中心教學流程

1. 教師將例證分為正負例證

2. 由學生研討後指出正負例證的分類標準

3. 由此概念定名

4. 以此概念的主要屬性說明本概念之定義

　

• 教學設計

1.提示已標示正負的例證數據、指認概念。

2.思考過程分析

3.檢驗所達成之概念

　

(二)、學習者中心教學流程

1. 學生對未標示正負的例證，分析他們的各項屬性

2. 制訂正負例證的分類標準

3. 為此概念定名

4. 以此概念的主要屬性說明本概念之定義

　

• 教學設計

1.提示未標示正負的例證數據、指認概念。

2.檢驗所達成之概念

3.思考過程之分析

　

2004年9月──2005年9月彰化師大 網路教學課程

國立彰化師範大學商業教育學系

林美純編寫

copyright bulin@cc.ncue.edu.tw

Last update 2005/01/05