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>>第八章教學設計>>研究範疇

>>編輯>>何巧齡(企管系)、林美純

• 問題解決的類型

	I.邏輯問題	II.演算問題(algorithmic   problems)b	III故事式 問題	IV.使用規則 問題	V.作決策問題
實際案例	河內塔問題；將三角形蛋糕等分為四份	華氏溫度轉化為攝氏溫度；均分任何角	甲乙兩車車速不同，多久後甲車才能超越乙車；多數書後練習題屬之	四則運算；將原食譜擴大為十人份	我就讀那所學校好？在塞車時段我應如何到達預定地
學習活動	數個變項之邏輯控制及操作；解決了困境	演算程序應用到類似變項；正確答案的計算	在規定的方法下，應用演算法產生正確答案	應用規則產生系統限定的答案或產品	指認優點和限制；衡量各項可行方案；選擇方案
給予條件	困境	公式或程序	故事中隱含公式或程序	限定系統下之狀況；有限規則	作決策的狀況及有限的輸出結果
成功準則	能有效操作；必需操作的數目	最後成品符合要求的品質或格式	最後成品符合要求的品質或格式；正確使用演算法	產生有用答案的數量	最後成品符合要求的品質或格式
情境	抽象任務	抽象公式	限定在已定義好的要件；淺層情境	有目的的學術性或真實性規定	生活中的決定
結構	發現式	可預期的程序	定義好的問題; 可預期的程序	無法預期的輸出	有限輸出
抽象程度	抽象；發現式	抽象；程序式	限定式的模擬	需求導向	個別情境

　

	VI.故障排除問題	VII.診斷--答案問題	VIII策略執行	IX.個案—政策問題	X.設計問題	XI.兩難問題
實際案例	數據機故障排除；為什麼車子無法啟動	任何種類的醫學診斷與治療；期末考試如何準備	在不同條件下開車；如何能不和甲先生打交道；教室裡的教學	哈佛商業案例；為國外高官設計菜單；針對不法案例提供判斷	寫一短篇故事；編製歌曲；造橋	墮胎該禁止嗎；戒急用忍該鬆綁嗎；透過稅制重新分配所得
學習活動	系統檢驗；測試；結果評估	系統錯誤排除；選擇並評估處置方案	採取行動以符合複雜情況下之策略需求	指認解決方案, 辨解立場	產生符合目標的產品	協調複雜無法預測的決策方案；無法協調的觀點
給予條件	具有一個或多個錯誤的誤動作系統	具誤動作的複雜系統，但有數個解決方法	及時、複雜並具競爭需求的執行條件	具有數個目標定義不清的複雜系統	數個限定結構但目標模糊的敘述	矛盾的情境
成功準則	指認錯誤；孤離錯務的效率	使用的策略;治療的效果;治療的合理性	達到策略目標	多元的、不明確的	多元的、未定義的準則；沒有對或錯只有好或壞	變解自己立場的好壞
情境	真實的封閉系統	大部份為真實的、技術性的封閉系統	及時性的動作執行	真實的、限制性的	複雜的、真實的；些許自由；有限的輸入和回饋	主題式的、複雜的、學科整合的
結構	有限的錯誤和結果	有限的錯誤和結果	不良結構的策略(strategies)；良好結構的行動方案(tactics)	不良結構	不良結構	有限的結果, 多元原因解釋
抽象程度	問題立場(problem situated)	問題立場	情境立場	案例立場	問題立場	論點立場

 

　

• CPS教學模式的歷史演進

  　

  • 在http://www.buffalostate.edu/orgs/cbir/readingroom/html/Isaksen-Dorval-93.html一文

    提到CPS教學模式的歷史發展

    • Wave One 1953--1981 : Deliberate Development of the Osborn-Parnes CPS Model
    • Wave Two 1983--1987 : Expanding and Strengthening CPS
    • Wave Three 1992-- : A New View of CPS

    　

  • CPS演進史

                             

來源：轉載自柯建樺(民92)。小組合作進行創造性問題解決歷程之研究。臺中師範學院自然科學教育研究所碩士論文。未出版。檢索自全國博碩士論文資料庫。

• 1998 Osborne-Parnes Creative Problem Solving Process 教學模式

來源：http://members.optusnet.com.au/~charles57/Creative/Brain/cps.htm

Alex Osborn (1963)的CPS Model，腦力激盪創始者。

Notes from Gary Davis's Creativity is Forever - 1998 Kendall Hunt The strategy originally was formulated by Alex Osborn (1963), creator of brainstorming, founder of the Creative Education Foundation (CEF) and co-founder of a highly successful New York advertising agency. Sidney Parnes, a bright and creative person who followed Osborn as President of CEF, invested nearly 40 years teaching creativity workshops and course and thinking about the creative process. The model is usually presented as five steps, but sometimes a preliminary step is added called mess-finding which involves locating a challenge or problem to which to apply the model. The total six stages are: Mess-finding (Objective Finding) Fact-finding Problem-Finding Idea-finding Solution finding (Idea evaluation) Acceptance-finding (Idea implementation) The steps guide the creative process. They tell you what to do at each immediate step in orde to eventually produce one or more creative, workable solutions. A unique feature is that each step first involves a Divergent thinking phase in which one generates lots of ideas (facts, problem definitions, ideas, evaluation criteria, implementation strategies), and then a convergent phase in which only the most promising ideas are selected for further exploration. 　 The Osborne-Parnes Creative Problem Solving Process Notes from the CPSI 1998 brochure. OF FF PF IF SF AF Objective Finding Fact Finding Problem Finding Idea Finding Solution Finding Acceptance Finding Identify Goal, Wish, Challenge Gather Data Clarify the Problem Generate Ideas Select & Strengthen Solutions Plan for Action What is the goal, wish, or challenge upon which you want to work? What's the situation or background? What are all the facts, questions, data, feelings that are involved What is the problem that really needs to be focuses on? What is the concern that really needs to be addressed? What are all the possible solutions for how to solve the problem? How can you strengthen the solution? WHow can you select the solutions to know which one will work best? What are all the action steps that need to take place in order to implement your solution? Some suggestions for activities at the various stages: OF - Use this checklist of questions prepared by Parnes in 1981 to prod your thinking: What would would you like to get out of life? What are your goals, as yet unfilled? What would you like to accomplish, to achieve? What would you like to have? What would you like to do? What would you like to do better? What would you like to happen? In what ways are you inefficient? What would would you like to organise in a better way? What ideas would you like to get going? What relationship would you like to improve? What would you like to get others to do? What takes too long? What is wasted? What barriers or bottlenecks exist? What wdo you wish you had more time for? What do you wish you had more money for? What makes you angry, tense or anxious? What do you complain about? FF - Use Who, What, When, Where, Why and How questions 　 Who is or should be involved? What is or is not happening? When does this or should this happen? Where does or doesnt this occur? Why does it or doesnt it happen? How does it or doesn't it occur? ...and so on PF - Listing alternative definitions of the problem One principle of creative problem solving is that the definition of a problem will determine th enature of the solutions. In this step it helps to begin each statement with "In what ways might we (or I)...." (IWWMW). 　 What is the real problem? What is the main objective? What do you really want to accomplish? Whay do I want to do this? IF - The divergent-thinking, brainstorming stage. This is where a variety of idea-generation ("creativity") techniques can be use. Ideas are freely proposed without criticism or evaluation, for each of the problem definitions accepted in the second stage. SF - Three related steps: 　 Criteria for evaluation listed The ideas are evaluated (evaluation matrix is useful) One or more of the best ideas are selected Criteria might include: Will it work? Is it legal? Are the materials and technology available? Are the costs acceptable? Will the public accept it? Will higher-level administrators accept it? AF - ways to get the ideas into action.This may involved creating an action plan, which is a plan containing specific step to be taken and a timetable for taking them.

• 彰化師大商教系社會科創造性問題解決教學案例

  • 陳美紀、蘇郁雯(2002)。創造性問題解決教學法應用在經濟學教學活動設計。

  • 模式

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    　

    圖2  CPS教學法下經濟學教學活動設計流程圖

    　

    　

• 自然科學類創造性問題解決教學模式

•  參考文獻
  • 湯偉君、邱美虹（1999）。創造性問題解決模式(CPS)的沿革與應用。科學教育月刊，223，2-20。
  • 博碩士論文

      1. 仇惟善   國立臺灣師範大學/特殊教育學系在職進修碩士學位班/93/碩士/93NTNU1284009
                  創造性問題解決教學對國中資優學生之應用研究

    
      2. 廖仁年   國立花蓮師範學院/國小科學教育研究所/92/碩士/92NHLTC646003
                  創造性問題解決教學模式融入國小自然科教學之行動研究

    
      3. 劉奕夆   臺中師範學院/自然科學教育學系碩士班/92/碩士/92NTCTC147011
                  提供範例對學童科學創造性問題解決表現影響之研究

    
      4. 柯建樺   臺中師範學院/自然科學教育學系碩士班/92/碩士/92NTCTC147033
                  □小組合作進行創造性問題解決歷程之研究

    
      5. 曾育宗   彰化師範大學/科學教育研究所在職進修專班/91/碩士/91NCUE1231024
                  創造性問題解決教學模式之行動研究-以國中理化科為例

    
      6. 許順欽   國立花蓮師範學院/國小科學教育研究所/91/碩士/91NHLT1646001
                  □科學玩具融入國小自然科教學以促進學童創造性問題解決能力之行動研究

    
      7. 蘇懿生   國立高雄師範大學/科學教育研究所/91/博士/91NKNU6231001
                  □融入概念發展的創造性問題解決教學模式對高中生物科的教學成效研究

    
      8. 許維倫   屏東師範學院/國民教育研究所/91/碩士/91NPTT1576036
                  創造性問題解決模式教學對國小學童問題解決能力之影響∼∼以社會...

    
      9. 呂素雯   國立台北師範學院/數理教育研究所/91/碩士/91NTPTC476003
                  自然科創造性問題解決教學對國小六年級學童問題解決能力、態度及...

    
     10. 官美君   國立台北師範學院/數理教育研究所/91/碩士/91NTPTC476015
                  啟動國小學生創造性問題解決機制之研究-以『彩色光影魔術師』教學...

    
     11. 鄭雅文   彰化師範大學/商業教育學系/90/碩士/90NCUE0316009
                  □創造性問題解決教學法應用於高職經濟學教學研究

    
     12. 葉錦燈   屏東師範學院/數理教育研究所/90/碩士/90NPTTC476031
                  □聯結理論在創造性問題解決中之角色

    
     13. 游詩蒂   臺中師範學院/自然科學教育學系/90/碩士/90NTCTC147016
                  □兒童創造性問題解決歷程及影響因素之研究－以科學創意競賽活動為例

    
     14. 張振松   臺北市立師範學院/科學教育研究所/90/碩士/90TMTC0231004
                  □自然科創造性問題解決教學對國小學童創造力及問題解決能力之研究

    
     15. 曾繁鈞   屏東師範學院/國民教育研究所/89/碩士/89NPTTC576003
                  社會科創造性問題解決教學對國小兒童創造性、問題解決能力及社會...

    
     16. 魏秀恬   國立臺灣師範大學/工業科技教育研究所/89/碩士/89NTNU0036008
                  國中科技教育實施創造性問題解決教學之研究

    
     17. 徐錦木   國立台北科技大學/技術及職業教育研究所/89/碩士/89TIT00677027
                  創造性問題解決策略對高職學生學習微控器成效之研究

    
     18. 李光烈   國立高雄師範大學/科學教育研究所/88/碩士/88NKNU0231008
                  □國小自然科教師應用創造性問題解決的教學策略之行動研究

    
     19. 葉安琦   國立高雄師範大學/科學教育研究所/88/碩士/88NKNU0231010
                  □促進國小學童創造性問題解決能力的個案研究--發展問題表徵

    
     20. 湯偉君   國立臺灣師範大學/科學教育研究所/87/碩士/87NTNU0231001
                  創造性問題解決模式對國三學生科學學習的影響

    
     21. 王繼正   國立臺灣師範大學/工業教育研究所/86/博士/86NTNU6037104
                  □專科學校機械類科創造性問題解決式專題製作教學之研究

    
     22. 詹佩琳   國立台南師範學院/初等教育學系/83/碩士/83NTNT3212009
                  國民小學社會科創造性問題解決教學效果之研究

    
     23. 林廷華   文化大學/兒童福利學系/83/碩士/83PCCU3164001
                  創造性問題解決教學方案對幼兒創造力、問題解決能力之影響

    
     24. 劉誌文   國立台南師範學院/初等教育學系/82/碩士/82NTNTC212002
                  國民小學自然科創造性問題解決教學效果之研究

    
     25. 吳淑敏   國立臺灣師範大學/特殊教育研究所/80/碩士/80NTNU2284002
                  創造性問題解決之心像教學方案對國小資優班學生問題解決能力､創...

    
     26. 陳淑絹   國立臺灣師範大學/教育心理與輔導研究所/79/碩士/79NTNU2328013
                  創造性問題解決訓練課程對高中學生創造能力、科學能力及科學相關...

    
     27. 張世彗   國立臺灣師範大學/特殊教育研究所/76/碩士/76NTNU2284006
                  創造性問題解決方案對國小資優班與普通班學生創造性問題解決能...

    
     28. 王精文   國立交通大學/管理研究所/71/碩士/71NCTU4457001
                  創造性問題解決訓練對創造思考, 抗拒變革的影響

2004年9月──2005年9月彰化師大 網路教學課程

國立彰化師範大學商業教育學系

林美純編寫

copyright bulin@cc.ncue.edu.tw

Last update 2005/01/05